对幼儿成长档案袋评价的几点建议

电脑杂谈  发布时间:2019-05-15 21:16:46  来源:网络整理

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20 0 9 .12 (下旬刊)摘要本文采用文献法、访谈法、实物分析法等对市几所幼儿园的幼儿成长档案袋评价的现状进行分析思考。 在与一线幼儿教师的共同切磋探讨下,为其开展幼儿发展评价提供切实可行的参照,并为科学认识幼儿成长档案袋评价和促使幼儿成长档案袋评价科学化、人性化提供借鉴,最终让幼儿在个性化成长历程中获得全面发展。档案袋评价意义关键词档案袋评定幼儿成长档案袋评价教育评价随着 2001 年 9 月 , 教育部颁布的 《幼儿园教育改革指导纲要(试行) 》 (以下简称 《纲要》) 中指出: “教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。 ”评价改革作为新一轮的基础教育改革中课程改革的目标之一,不仅有效地激发了幼儿参与学习和活动的兴趣,培养了幼儿的自 信心,同时加强了教师与家长之间的沟通,改善了师幼关系。1 幼儿成长档案袋评价的概念档案袋评定一词最初来自于拉丁语 “portfolio”,有 “运载”、 “文件夹”、 “袋子”、 “代表作选集”等涵义。

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20 世纪 80 年代的教育评价改革促生了档案袋评价, 它是对 20 世纪 70 年代 “回归基础”运动中“标准测试”的一种反思,从而打破了定量评价作为固定模式而给予人们偏态 (不全面) 评价。 档案袋评价是对定量评价的补充方式之一。 是针对幼儿,量化不能完全解读幼儿的全面成长,所以跟随后现代主义的脚步,我们采用一种新型的质性评价方法———幼儿成长档案袋评定。 幼儿成长档案袋评定,是用档案袋的形式有目的、有系统、有组织地收集幼儿在真实情景中表现出的信息 (幼儿的作品、照片、录像、对幼儿做的观察记录等) ,并附带有幼儿自评、同伴互评或教师、家长的评语,反映说明幼儿在一定时期内取得的进步与不足,以此来表现幼儿的成长历程及意义。2 对幼儿成长档案袋评价的几点建议幼儿成长档案袋评价在激发了幼儿参与学习和活动的兴趣、改善师幼关系的同时我们也看到,在使用档案袋评价幼儿发展的过程中出现了一些不容忽视的问题: 对档案袋评价的认识不成熟;档案袋评价中幼儿与家长的参与不够;评价内容呈现方式局限等。对此,笔者建议:2.1 评价价值理念化建构主义强调每一个幼儿都有其特有的知识建构和学习过程。

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这就使得我们要转变传统的知识观、学习观,关注幼儿的学习和生活历程,重视评价过程,重视评价的差异性和灵活多样性。(1) 体现发展性。 通过幼儿档案袋评价见证幼儿的成长,连续时段的评价方式清楚地反映出幼儿在不同活动中的表现。从 “不足、缺乏”逐渐过渡到 “进步、增强”的图表式记录评价,让幼儿、幼教工作者、家长更清晰地看到幼儿成长档案袋评价的连续动态过程。(2) 体现个体个性化。 幼儿教师应针对幼儿个性行为的具体表现进行记录和细致的原因分析,并为其制定教育策略,时刻关注着幼儿成长,体现了幼儿成长档案袋评价因材施教、注重幼儿个体个性化发展的特点。2.2 评价内容选取全面化幼儿成长档案袋评价的评价内容应丰富多样,涉及各领域。 加德纳指出了他所谓的多元智力框架中相对独立存在着的 7 种智力,体现多元智力理论中每个人都有其独特的智力优势,评判一个人的标准是多种多样的特点。 幼儿成长档案袋评价的评价内容体现全面性特点。 虽然各幼儿园的幼儿成长档案袋采取的形式不同,但内容基本大同异。档案袋评价意义 基本都包括:幼儿的基本情况:姓名、年龄、班级、性别、性格以及兴趣爱好;幼儿的社会性发展 (进班情况与该年龄幼儿正常值对比说明或表格) ; 幼儿活动的工作情况: 关于主题活动(包括学习活动) 的资料、语言练习作业、绘画作品、手工作品、活动剪影等。

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2.3 评价主体多元化幼儿成长档案袋评价的评价主体体现多元化特点。 通过亲子活动的开展和亲子访谈调查提醒幼教工作者可以采取更多措施鼓励多方主体 (老师、幼儿、家长等) 参与到评价中去, 让评价更加客观、合理和科学。 与家长及时、有效地进行沟通,才能协助孩子们更加协调全面地成长,这不仅有利于家长和教师进一步了解幼儿成长过程,促进家园联系,也对幼儿正确认识自身并且对其树立、增强自信心有极大的帮助。 同时,让家长看到了孩子成长的历程,纵向了解自己的孩子,参与评价的过程也让家长自然而然地配合了幼儿园的工作。2.4 评价方法科学化幼儿成长档案袋评价的评价方法采取质化、量化评价相互结合的方法。 幼教工作者采用数据测查或评等级等量化方法对幼儿综合素质发展情况 (幼儿生长发育情况、身体素质状况、社会性工作情况) 进行统计, 并附带有幼儿自 评、同伴互评或教师、家长的评语等作出质性评价分析, 使幼儿成长档案袋评价更科学、全面、合理、公正。参考文献[1] 教基[2001]20 号.[2] 唐林兰.对幼儿档案袋评定的价值分析[[J].基础教育研究,2005(4).[3] 陈杰琦,埃米勒·艾斯贝格,玛拉·克瑞克维斯基.多元智能理论与儿童学习活动.何敏,李季媚,译.北京师范大学出版社,2002.[4] 李坤崇.多元化教学评量[M].台北:心理出版社,2001.[5] 国家基础教育课程改革 “促进教师发展与学生成长的评价研究”项目 组.成长记录袋的基本原理与应用[M].西安:陕西师范大学出版社,2002.[6] 白爱宝.幼儿发展评价手册.教育科学出版社,1999.[7] 徐秀嫦,张羽民.幼儿身心发展观察与评估.云南教育出版社,1994.责任编辑秦艾桢对幼儿成长档案袋评价的几点建议李欢欢任咏梅新疆 ·(新疆师范大学教育科学学院8 30 0 54 )中图分类号:G617文献标识码:A文章编号:1672- 7894 (2009) 36- 058- 01教育长廊58


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