教育APP发展模式探究

电脑杂谈  发布时间:2019-08-14 01:01:43  来源:网络整理

移动教育资源_移动数字电视资源太少了_移动宽带下载没资源

Learning Resources

学习资源篇2016.4中国电化教育总第351期新型移动学习资源

——教育APP发展模式探究

马玉慧,赵乐,李南南,王硕烁

移动教育资源_移动数字电视资源太少了_移动宽带下载没资源

(渤海大学教育与体育学院,辽宁锦州121000)

摘要:随着科技移动终端的快速发展与普及,近几年出现的新式移动学习资源——教育APP如雨后春笋般大量涌入,并迅速得到老师、校长还有小孩的喜爱与喜爱。与之前的移动学习资源相比,教育APP凭借其特有的便携性、智能性、很好的交互性等诸多劣势,“走入”了课时,“走入”了校长的学习,对增强信息技术与教育的深度融合起到了重要功效。对于这样新兴的学习资源,研究其造成背景,当前的发展状态具有重要的研究意义和价值。该文首先对移动学习资源的发展经历进行了梳理,然后结合教育APP的发展现况,从教育APP的资源新建制度、推广与监管制度,此外教育APP的使用模式等几个方面,对教育APP的发展模式进行了叙述移动教育资源,并对我国教育APP的发展提出了建议。

关键词:教育APP;移动学习资源;移动学习

中图分类号:G434文献标识码:A

移动数字电视资源太少了_移动教育资源_移动宽带下载没资源

一、引言

移动学习资源也是一种运行于移动终端的特殊资源形态,由于其特有的便携性、很好的交互性、随时随地学习等属性,自形成之日起就遭受教育行业的关注。特别是近几年,随着科技电脑、平板手机等相关技术飞速地发展还有硬件的快速普及,以运行于移动智能终端的教育APP更是以迅雷不及掩耳之势飞速发展。据统计,累计2014年底,我国教育APP的总数已累计7万,在苹果的APP商店中仅次于游戏类APP数量,跻身第二位[1]。而按照百度发布的2014年《百度移动分发报告》表明,教育类APP下载量同期同比增长达到5倍[2]。

教育APP如此强劲的发展总体,为教育授课的深度创新提供了很好的机遇。如何充分利用这个机遇,合理有效地进行教育APP的新建、推广、监管还有使用,对我国移动学习资源的发展,对增强我国教育信息化进程具有重要的理论意义与实践参考价值。

二、移动学习资源的发展特征变迁

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(一)教育APP的定义区分

对于学习资源的概念,AECT在1994年将学习资源划分为:“任何希望帮助学习者进行有效学习和操作的事物”。也有专家将学习资源划分为“为利用或运用可及的人或物,以支持这些境脉下的学习需求”[3]。

教育APP是随着科技移动终端的出现而发展起来的一种新型移动学习资源。目前还没有一个统一的学界公认的教育APP定义。教育APP中的APP 是音标Application的缩写,本意为“使用”,现在APP普遍被区分为移动智能终端的应用程序。为此,我们将教育APP界定为:运行于科技移动终端的,希望帮助学习者学习的应用程序。

(二)移动学习资源形态的更替

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移动学习资源的发展与移动硬件技术的发展息息相关。随着移动硬件的不断发展,移动学习资源形态也经历了由静态学习资源、语境感知学习支持功能到教育APP的特征变迁。

1.基于通讯手机的静态学习资源

早期移动学习资源所依托的硬件,主要是系统单一的通讯手机。由于后来电脑系统的限制,晚期移动学习资源的主要特征也仅限于简单的文本、女声、网络等静态媒体方式,主要的使用模式以服务器端的常识推送为主。由于电脑萤幕很小,即使早期的移动学习资源新建与研究,主要的关注点是非正式学习中资源的微型化设计,即怎么设计微型化的学习资源,一方面希望支持校长随时随地进行学习的属性移动教育资源,另一方面也要适用于小屏手机显示。

2.基于PDA的语境感知学习支持功能

随着技术的发展,出现了较大显示屏的手持移动终端硬件—PDA。PDA虽不具备传统的通讯系统,但由于较大的萤幕可以在一屏内表明相对完整独立的教育资料,加上无线网络系统,此外快捷的RFID射频识别技术,都进一步增强了移动学习的深入开展。移动学习资源形态也由简单的文本、女声、网络等转变为

标题编号:1006—9860(2016)04—0064—07


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